CÓMO ENSEÑAR

CÓMO ENSEÑAR
CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y VALORES
SOBRE EL MEDIO AMBIENTE.

AUTOR: Miguel Ángel Ruiz Bonilla

16 de Agosto de 2008.

INTRODUCCIÓN
Los estudios CTS se han concentrado sobre todo en tres campos (González, et al., 1996; Waks, 1990):
· En el de la investigación, promoviendo una visión socialmente contextualizada de la ciencia y la tecnología.
· En el de las políticas de ciencia y tecnología, defendiendo la participación pública en la toma de decisiones en cuestiones de política y de gestión científico-tecnológica.
· En el educativo, tanto en la educación secundaria como universitaria, contribuyendo con una nueva y más amplia percepción de la ciencia y la tecnología con el propósito de formar una ciudadanía alfabetizada científica y tecnológicamente.
Con respecto a la alfabetización científica y tecnológica, esta se conceptualiza como un proceso en el que cada ciudadano puede participar en los asuntos democráticos de tomar decisiones, para promover una acción ciudadana encaminada a la resolución de problemas relacionados con el desarrollo científico-tecnológico de las sociedades contemporáneas (Waks, 1990).
En la nueva propuesta que nos ocupa en la REMS, los enfoques en CTS aspiran a que la alfabetización contribuya a la enseñanza de los estudiantes sobre la búsqueda de información relevante e importante sobre las ciencias y las tecnologías de la vida moderna, a la perspectiva de que puedan analizarla y evaluarla, a reflexionar sobre esta información, a definir los valores implicados en ella y a tomar decisiones al respecto, reconociendo que su propia decisión final está, así mismo, basada en valores (Cutcliffe, 1990).
En este sentido, debemos buscar los métodos didácticos mas adecuados para poder desarrollar en los estudiantes las habilidades que les permitan cumplir los propósitos de la alfabetización científica ya mencionados.

DESARROLLO
A).- QUE ENSEÑAMOS Y EN QUE CONTEXTO
La propuesta que se presenta está diseñada para la asignatura de C. T. S. Y V. orientada hacia el tema del ambiente, el contexto donde se llevará a cabo es la comunidad de Perote, en el estado de Veracruz, en donde se presentan un clima frío seco, con estación invernal bien definida así como con temporada de lluvias, la altitud es de 2,400 m. s. n. m., el suelo es arenoso en el valle y se cuenta con una temporada larga de estiaje, se presentan nieblas matinales y al atardecer, las temperaturas que se han registrado son extremas, oscilando de los -17 hasta 36 º C y en los meses de febrero a mayo se presentan vientos fuertes, el valle está rodeado de bosques que han sido densamente deforestados, modificándose los ciclos climáticos.
Con respecto al entorno escolar, se cuenta con una comunidad estudiantil de 1, 210 alumnos y una planta docente de 45 docentes de diversas especialidades, se cuenta con un laboratorio de cómputo con un aproximado de 70 computadoras conectadas en red a los que los alumnos tienen acceso para realizar consultas y prácticas.

B).- PROPUESTA DIDÁCTICA.

EN QUÉ CONSISTE:
En realizar actividades que permitan al estudiante involucrarse directamente para conocer los diferentes ecosistemas y especies de su entorno, contribuyéndose a la mencionada alfabetización científica y tecnológica que pretende ser:
…un proceso en el que cada ciudadano puede participar en los asuntos democráticos de tomar decisiones, para promover una acción ciudadana encaminada a la resolución de problemas relacionados con el desarrollo científico-tecnológico de las sociedades contemporáneas (Waks, 1990).

POR QUÉ:
El propósito es que el estudiante conozca la diversidad de ecosistemas que existen, sus características y las especies que se desarrollan en ellos. Con esta información podrá identificar el ecosistema que se desarrolla en su entorno, conocer las especies y las condiciones en que se encuentran, generando alternativas de solución a la problemática identificada.

PARA QUÉ:
Al realizar esta propuesta didáctica y con las ejecución de las actividades, el estudiante se involucra de manera directa en la problemática, permitiéndole genera la conciencia sobre sus acciones y las aportaciones que puede realizar para conservar el ambiente y las especies.

CÓMO.
La metodología a desarrollar propone las siguientes actividades

1.- Consultas de páginas web para obtener la siguiente información:
- Los diferentes tipos de ecosistemas.
- Variedad de seres vivos en cada ecosistema.
- Actividades desarrolladas por el ser humano que influyen en los ecosistemas.
- Ecosistemas y especies del estado de Veracruz.
2.- Exposición de resultados con materiales diversos y elaborados en equipo.
3.- Identificación del ecosistema de su entorno directo así como de las especies que existían y que se encuentran actualmente, determinando su condición (en peligro, alto riesgo o extinción).
4.- Elaboración de un álbum de las especies animales y vegetales del estado de Veracruz, describiendo sus características de habitad y de especie.
5.- Buscar evidencia fotográfica de los cambios en las condiciones de su entorno a través del tiempo.
6.- Presentar las actividades humanas que se practican en su entorno y que contribuyen a la modificación del ecosistema, exponiéndolo en equipo.
7.- Presentar en forma escrita las recomendaciones para preservar el ecosistema de su entorno.


QUÉ NOS APORTA ESA PROPUESTA
El desarrollo de esta propuesta nos aporta como docentes, la oportunidad de despertar el interés del estudiante para que conozca y conserve su entorno, así como desarrollar la conciencia de la participación social y las capacidades genéricas que propone la REMS.


CONCLUSIÓN:

Como ya he mencionado, la institución donde se desarrollará la propuesta didáctica dispone de los medios para aprovechar los recursos disponibles en Internet contándose con páginas web que presentan información sobre el tema a tratar así como con el diseño de diversas webquest que tratan de los temas mencionados, así como de videos y ligas con la información requerida. Dentro de los materiales proporcionados al estudiante se incluirá un listado de las diferentes páginas web que puede consultar para la obtención de la información.

BIBLIOGRAFÍA.

http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/medio_superior/diplo_oaxcts/01_pre/presentacion.html

http://www.foroswebgratis.com/mensajekeyla_c_montero_ciencia_tecnologia_y_sociedad-79490-618618-1-2072201.htm

http://www.monografias.com/trabajos6/ecoya/ecoya.shtml#cla

http://www.alipso.com/monografias/ecosistemas/

http://www.ecoticias.com

http://mx.geocities.com/alicia_1m/biodiversidad_en_mexico.htm

La aventura de ser maestro

Efectivamente como menciona José M. Esteve a la mayoría de nosotros nadie nos enseño a ser maestros ya que muchos tuvimos que aprender por ensayo y error, aún con el paso del tiempo seguimos corrigiendo o tratando de corregir los errores cometidos, claro está que me di cuenta una vez que estudie mas sobre cuestiones pedagógicas ya que desconocía los tipos de estrategias de enseñanza para poder transmitir el conocimiento de los contenidos de las materias que impartía sobre todo de aquellas que se decían eran 100 % teóricas, pero con el paso de los años fui adquiriendo nuevas formas de transmitir y enseñar esos conocimientos, además cabe hacer la aclaración de que efectivamente no todos los alumnos tienen las mismas capacidades y estilos de aprendizaje, ya que muchos de los docentes nos quejamos de la forma en que nos llegan de las escuelas anteriores donde cursaron (nivel básico) pero efectivamente como se menciona en la lectura eso ya es un problema de nosotros y que tenemos que ver la forma de resolverlo pero que sobre todo, debemos impulsar a esos alumnos que tienen la dificultad de adquirir los conocimientos porque efectivamente hay materias que se les dificultan mas por lo que requieren de un mayor esfuerzo pero sobre todo del apoyo de nosotros como facilitadotes para apoyarles en la adquisición de sus conocimientos, aunque en algunos casos hay alumnos mas destacados que tienen la habilidad para adquirir los conocimientos de manera más rápida, claro que esto se puede logar si los docentes tomamos la actitud de servicio hacia los alumnos pero que también en ocasiones es necesario reconvertir lo que sabemos para poderlo hacer mas accesible ya que efectivamente nosotros debemos tener un alto sentido de humildad que a muchos nos hace falta y es que la enseñanza no tiene como fin nuestro lucimiento personal sino solamente el de transmitir, dirigir y apoyar a los alumnos.

El problema no consiste solo en presentar correctamente nuestros contenidos sino en saber escuchar, saber preguntar y distinguir claramente el momento en el que debemos apoyar a los alumnos, pero para esto necesitamos dominar los códigos y canales de la comunicación como son verbales, gestuales y audiovisuales, ya que con esto lograremos mantener una corriente de empatía con nuestros alumnos.

Entonces el profesor descubre que debe atender distintas tareas de enseñar donde tiene que definir funciones para delimitar responsabilidades así como discutir y negociar los sistemas de trabajo y evaluación hasta conseguir que el grupo trabaje como tal para obtener los resultados deseados.

Miguel Ángel Ruiz Bonilla

MI CONFRONTACIÓN DE LA DOCENCIA

La profesión que estudie es la de ingeniero agrónomo en industrias, dentro de esta profesión se ven y se aplican los diferentes procesos o Tecnologías para la elaboración de productos agropecuarios dentro de los cuales se manejan los siguientes: Hortofrutícolas, Lácteos y Carnes; cabe hacer mención que de manera muy particular quería estudiar la carrera de Administración de Empresas, pero por motivos familiares y de cuestión económica realice la carrera antes mencionada; fue en esta especialidad donde una ves que la estuve cursando me gusto, motivo por el cual en la mayor parte me dedico más a la elaboración de productos cárnicos, cuando me inicie como docente no conocía ningún tipo de estrategias docentes ya que impartía la clase de manera conductista y en la mayoría de los casos les dictaba a los alumnos en las materias básicas por así llamarlas, claro que siempre investigaba sobre la materia; pero esto no se presentaba con las materias tecnológicas que eran principalmente sobre mi área de conocimiento y donde los alumnos después de escribir el procedimiento para la elaboración de algún producto lo llevaban a la práctica aplicando los conocimientos, esto se realiza tanto en el sistema escolarizado (aquí elaboro más productos cárnicos) como en el sistema abierto (donde realizo la elaboración de productos en las tres áreas).

También quiero hacer mención que me inicie como docente por necesidad de empleo y que gracias a un compañero de trabajo de un hermano se me dio la oportunidad de empezar a dar clases en un Instituto Tecnológico Agropecuario (en el Nivel Superior) en el año de 1990, impartiendo materias como Industrialización y Conservación de Alimentos claro que esta oportunidad me brindo conocer el sistema educativo y no me costo gran dificultad debido a que impartí materias relacionadas con mi profesión y sobre todo para que les enseñara a los alumnos a elaborar diferentes productos agropecuarios, ya que en la región de Villa Úrsulo Galván, Veracruz; no tenían o no aplicaban una forma para darles un valor agregado y con estos procesos alargar la vida de anaquel de los mismos (conservarlos por más tiempo), ya que la mayoría de los productos Hortofrutícolas que se producen se consumían en estado fresco o natural.

Cabe hacer mención que la impartición de esas materias en el principio de mi carrera como docente era de forma conductista, aunque la aplicación de los conocimientos se llevaba a cabo mediante la realización de prácticas con la aplicación de procedimientos, técnicas o métodos de conservación y/o transformación de los diferentes productos agropecuarios donde los alumnos demostraban lo aprendido al obtener el producto terminado con su respectivo reporte de elaboración. Esto lo realice durante dos años y medio y posteriormente me cambie del Nivel Superior al Nivel Medio Superior, esto fue a que anteriormente I.T.A.s y C.B.T.A.s pertenecían al mismo subsistema (D.G.E.T.A.), por lo que ingrese al nivel medio superior en el año de 1993, continuando impartiendo materias relacionadas con la profesión estudiada.

Además de que como lo mencione anteriormente al principio por necesidad me convertí en docente y posteriormente me gusto la actividad docente por lo que estudie una Maestría en Desarrollo Educativo para conocer más sobre las corrientes pedagógicas, esto me ayudo a comprender mas sobre la educación sin embargo entendí que eso no es todo, que necesitaba conocer experiencias de otros compañeros para impartir algunas materias básicas donde encontraba la mayor dificultad para desarrollarlas, a lo largo de mi trabajo he recibido diferentes cursos y esto me ha permitido mejorar mi actividad.

Me satisface que mis alumnos aprenden a elaborar diversos productos y que esto les permite desarrollar el autoempleo, además esta capacitación les ha permitido acceder a trabajos en centros comerciales donde hay departamento de carnes y lácteos, es satisfactorio saber que mis alumnos cursan con éxito carreras de nivel superior en el área de alimentos y que sus proyectos presentados son aceptados por las agroindustrias regionales.

Creo que la insatisfacción que tengo es ver que muchos de mis compañeros no se actualizan, ver que son indiferentes a las invitaciones que se les hace a cursar las especialidades y que muchos no lo hacen justificándose con que pronto se jubilarán y que lo que tenían que hacer ya lo hicieron y otros mas porque no manejan equipo de cómputo.

Miguel Ángel Ruiz Bonilla

5.- Autodiagnóstico

De manera muy particular quiero comentar que los aspectos en los que detecté que me hace falta reforzamiento en llevar a cabo la planeación de actividades de reforzamiento para los alumnos de bajo nivel. En general he llevado a cabo actualizaciones y capacitación, lo que me ha permitido desarrollar competencias profesionales, a través de los módulos profesionales.

4. Propuesta de intervención e innovación

Pienso que la propuesta de intervención e innovación nos permite utilizar y desarrollar diferentes herramientas para la enseñanza y que ésta se haga significativa, por ejemplo podemos disponer de los recursos que nos proporcionan la Web Quest, instrumento que es novedoso y nos da la pauta para la planeación, además de que le permite al estudiante disponer de la información que requiere para desarrollar sus trabajos. Los puntos básicos a desarrollar en un Web Quest nos permiten a los docentes llevar un control y seguimiento de las actividades, realizar de manera mas significativa y real la evaluación, haciedo dinámica y novedosa nuestra actividad.

3. Dimensiones de la práctica docente

Creo que la práctica docente no está sujeta a desarrollarse solamente en un aula, de acuerdo a las reformas propuestas, este proceso debe llevarse a cabo en escenarios reales y diversos, de tal manera que le permitan al estudiante desenvolverse en diferentes situaciones; así mismo los horarios no deben ser rígidos ya que las TICS nos permiten estar en contacto con los estudiantes, con empresas, etc. En diferentes horarios, otro aspecto que ha evolucionado en cuanto a sus dimensiones, es que la enseñanza no es solo responsabilidad del docente, ahora se hace como un proceso coparticipativo y dinámico que incluye a los padres de familia, facilitador y sociedad.

2. Tendencias y modelos educativos

Como vimos, siempre han existido personas interesadas en conocer las formas en que se lleva a cabo el proceso del aprendizaje, generándose diferentes modelos educativos así como tendencias, a través de las lecturas y trabajos realizados entiendo de manera muy personal, que podemos combinar aspectos de diferentes modelos para desarrollar de la mejor forma nuestro trabajo, por ejemplo podemos combinar las tendencias humanistas y el modelo constructivista, repito de manera muy personal, creo que esta combinación nos permitirá mejorar la relación alumno - docente, para hacer participativo y dinámico el proceso de la enseñanza - aprendizaje.